大学通识教育模式的探索 以北京大学元培计划为例

1 (p1): 概述
55 (p2): 通识教育的人才培养观——从君子、绅士到现代理想人格
64 (p3): 通识教育与自由教育
72 (p4): 通识教育与专业教育
78 (p5): 通识教育的实践困境
89 (p6): 美国的通识教育
102 (p7): 美国通识教育课程的目的
114 (p8): 芝加哥大学的通识教育
124 (p9): 清末和民国时期的通识教育
130 (p10): 新中国成立后的通识教育
140 (p11): 台湾的通识教育
144 (p12): 哈佛大学核心课程与北京大学通选课比较
151 (p13): 学分制实施条件的国别比较
171 (p14): 学生眼中的课程与教学
181 (p15): 教师眼中的课程与教学
189 (p16): 教师与学生对课程和教学看法的比较
199 (p17): 文科实验班的师资管理
206 (p18): 实验班学生自我意识的影响因素
217 (p19): 文、理科实验班的课程与教学
231 (p20): 元培计划改革现状
241 (p21): 元培计划实施状况
268 (p22): 通选课实施状况
278 (p23): 自由选课制度的实施
291 (p24): 从“双重课程价值观”看元培计划的课程
300 (p25): 通识教育与专业教育的衔接
305 (p26): 专业教育背景下实施通识教育的困境
319 (p27): 学生选择元培实验班的原因
326 (p28): 元培班学生的专业选择
343 (p29): 导师制对学生学习的影响
351 (p30): 班级管理和住宿制度对学生的影响
372 (p31): 从学生毕业去向看元培计划培养目标达成程度
379 (p32): 元培班学生对通识教育的理解
387 (p33): 参考文献 本书共五部分, 内容包括:理论分析篇, 历史与比较篇, 现状调查篇, 元培计划专题篇, 元培学生个案篇等